Noile Programe Școlare pentru Liceu: O Reformă Centrată pe Competențe

Ministerul Educației și Cercetării a publicat un ordin care aprobă noile programe școlare pentru învățământul liceal, marcând o schimbare de paradigmă curriculară. Aceste programe, elaborate în acord cu Legea învățământului preuniversitar nr. 198/2023, pun accentul pe formarea de competențe, gândire critică și adaptabilitate, pregătind elevii pentru cerințele societății contemporane și ale pieței muncii. Reforma vizează o învățare activă, contextuală și responsabilă, transferabilă în contexte reale de viață.

O Nouă Viziune Asupra Învățământului Liceal

Ordinul ministrului educației și cercetării nr. 6.930/2025 aduce o transformare profundă în modul de abordare a învățământului liceal din România. Acesta aprobă programele școlare asociate disciplinelor prevăzute în planurile-cadru pentru învățământul liceal cu frecvență zi, stabilite prin Ordinul nr. 4.350/2025. Documentul reprezintă o continuare a reformei curriculare inițiate în învățământul primar și gimnazial, mutând accentul de la un curriculum preponderent centrat pe conținuturi la unul bazat pe competențe.

Această schimbare de paradigmă este necesară pentru a răspunde provocărilor actuale, caracterizate de accelerarea transformărilor tehnologice, digitale, ecologice și socio-economice. Liceul este acum conceput ca o etapă de sinteză, aprofundare și orientare, consolidând profilul de formare al absolventului.

Ce Adresează Noile Programe Școlare?

Programele școlare aprobate prin acest ordin sunt instrumente de politică publică educațională, menite să transpună la nivelul practicii școlare o serie de finalități majore:

• Împlinirea personală, integrarea socială și inserția profesională a absolvenților.
• Formarea gândirii critice, a capacității de decizie, a responsabilității civice și a adaptabilității.
• Dezvoltarea unei raportări reflexive și etice la cunoaștere, tehnologie și utilizarea informației.

Documentele curriculare sunt concepute pentru a sprijini autonomia elevului în învățare, valorificând dimensiunea culturală, științifică, civică și profesională a educației. Ele urmăresc să formeze o persoană rezilientă, capabilă să participe activ la viața socială și profesională, contracarând pseudoștiința și superficialitatea cognitivă prin accentul pus pe rigoare, argumentare, reflecție și transfer.

Structura și Fundamentele Curriculare

Noile programe școlare operează cu două categorii de competențe:

• Competențele generale: Acestea exprimă contribuția specifică a fiecărui domeniu de studiu la profilul de formare al absolventului și la dezvoltarea competențelor cheie.
• Competențele specifice: Derivate din cele generale, ele descriu achizițiile formabile și evaluabile pe durata unui an școlar, asigurând o progresie coerentă pe parcursul liceului.

Relația dintre competențe, conținuturi și activități de învățare este una funcțională: competențele determină selecția conținuturilor, nu invers. Conținuturile sunt organizate ca suport pentru formarea competențelor, iar activitățile de învățare sunt orientate spre participare activă, investigație, aplicație, reflecție și transfer.

Un rol central în această paradigmă îl are metacogniția, adică abilitatea elevului de a reflecta asupra propriului proces de învățare, de a-și autoregla strategiile de lucru și de a-și evalua progresul. Aceasta se reflectă explicit în formularea competențelor specifice și în tipologia activităților de învățare.

Principii Curriculare Directoare

Elaborarea programelor școlare a fost ghidată de principii fundamentale:

• Coerența curriculară: Asigură unitatea și stabilitatea curriculumului național, atât pe verticală (între niveluri și ani de studiu), cât și pe orizontală (între discipline și arii curriculare).
• Selecția, relevanța și ierarhizarea culturală: Conținuturile au fost selectate pentru a evita supraîncărcarea informativă, a favoriza înțelegerea conceptelor fundamentale și a permite transferul achizițiilor în contexte variate.
• Centrarea pe elev: Promovează o învățare activă, contextuală, socială și responsabilă, în care elevul este subiect al propriei formări.
• Calitatea măsurabilă și evaluarea orientată spre competențe: Evaluarea este concepută ca un proces continuu de reglare a învățării, nu doar ca instrument de certificare.

Când Intră în Vigoare Noile Programe Școlare?

Ordinul ministrului educației și cercetării nr. 6.930/2025 a intrat în vigoare la data publicării sale în Monitorul Oficial, adică pe 8 ianuarie 2026.

Cu toate acestea, programele școlare aprobate prin acest ordin se vor aplica progresiv, după cum urmează:

• Începând cu clasa a IX-a a anului școlar 2026-2027.
• Pentru clasa a X-a, începând cu anul școlar 2027-2028.
• Pentru clasa a XI-a, începând cu anul școlar 2028-2029.
• Pentru clasa a XII-a, începând cu anul școlar 2029-2030.

Programele școlare asociate fiecărui an de studiu sunt valabile pe o perioadă de 8 ani de la începerea aplicării lor.

Implicații pentru Elevi și Cadre Didactice

Această reformă curriculară va avea implicații semnificative. Pentru elevi, se preconizează o experiență de învățare mai relevantă, care îi va pregăti mai bine pentru viața reală, studii superioare și piața muncii. Accentul pe competențe transferabile înseamnă că elevii vor dezvolta nu doar cunoștințe, ci și abilități de aplicare, analiză și rezolvare de probleme.

Pentru cadrele didactice, noile programe școlare devin instrumente de proiectare a învățării, repere pentru personalizarea demersului didactic și cadre de referință pentru evaluarea formativă și sumativă. Ele necesită o adaptare a strategiilor de predare și evaluare, punând accent pe metode didactice active, participative și reflexive.

Concluzie

Ordinul nr. 6.930/2025 reprezintă un pas important în modernizarea învățământului liceal din România. Prin centrarea pe competențe, coerență curriculară și relevanță socială, noile programe școlare își propun să formeze absolvenți capabili să se adapteze într-o lume în continuă schimbare, dezvoltând gândirea critică și responsabilitatea civică. Implementarea progresivă a acestor programe va permite o tranziție ordonată către o educație mai eficientă și mai orientată spre viitor.

Publicat în Monitorul Oficial, Partea I, nr. 4 bis din 8 ianuarie 2026.